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Curso Preparatório para o Concurso de Campinas (2024) - PEB IV - Ed. Especial

Italo Jose Juliano, Thais Camargo Baptista e outros 2 professores

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Sobre o curso

🎓 Prepare-se para o Concurso de Campinas 2024 - Curso Preparatório Exclusivo! 🎓

Olá, futuro(a) professor(a) de Campinas!

Está ansioso(a) pelo Concurso da Prefeitura de Campinas em 2024? A Academia da Aprovação já está um passo à frente com o nosso curso preparatório inovador, dividido em dois módulos essenciais para a sua aprovação.

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  • Antecipação ao Edital: Comece a se preparar agora com o Módulo I - Pré-edital, abrangendo disciplinas-chave como Língua Portuguesa, Matemática, Informática, Legislação Educacional, Conhecimentos Pedagógicos e Redação.
  • Material Completo: Apostilas em PDF para cada assunto, videoaulas dinâmicas, questões comentadas e simulados para testar seu conhecimento.
  • Adaptação ao Edital: Com o Módulo II - Pós-Edital, atualizaremos a plataforma com foco total no edital e na possível banca VUNESP, e mais recursos para garantir sua preparação completa.
  • Metodologia Inovadora: Nossas aulas são projetadas para maximizar seu aprendizado, com técnicas de ensino modernas e interativas, garantindo que você absorva o conteúdo de forma eficaz.
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Prepare-se com quem entende de aprovação. A Academia da Aprovação está aqui para te guiar em cada etapa da sua jornada até a sala de aula em Campinas.

Ementa

LÍNGUA PORTUGUESA

  • Leitura e interpretação de diversos tipos de textos (literários e não literários).
  • Sinônimos e antônimos.
  • Sentido próprio e figurado das palavras.
  • Pontuação.
  • Classes de palavras: substantivo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição e conjunção: emprego e sentido que imprimem às relações que estabelecem.
  • Concordância verbal e nominal. Regência verbal e nominal.
  • Colocação pronominal.
  • Crase.

MATEMÁTICA 

  • Operações com números reais.
  • Mínimo múltiplo comum e máximo divisor comum.
  • Razão e proporção. Regra de três simples e composta.
  • Porcentagem. Juro simples.
  • Média aritmética simples e ponderada.
  • Sistema de equações do 1º grau.
  • Relação entre grandezas: tabelas e gráficos. Sistemas de medidas usuais.
  • Noções de geometria: forma, perímetro, área, volume, ângulo. Resolução de situações-problema.
  • Estrutura lógica das relações arbitrárias entre pessoas, lugares, coisas, eventos fictícios; dedução de novas informações das relações fornecidas e avaliação das condições usadas para estabelecer a estrutura daquelas relações. Identificação de regularidades de uma sequência, numérica ou figural, de modo a indicar qual é o elemento de uma dada posição.
  • Raciocínio lógico-matemático.

 

LEGISLAÇÃO

  • Constituição da República Federativa do Brasil (atualizada). Brasília: Imprensa Oficial, 1988 (artigos 205 a 214).
  • Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei Federal nº 8.069/90: artigos 1º ao 6º; 15 ao 18-B; 53 ao 59; 131 ao 137. BRASIL/MEC.
  • Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96. Brasília: 1996. BRASIL.
  • Base Nacional Comum Curricular – A Etapa da Educação Infantil. BRASIL.
  • Resolução CNE/CEB n° 05/2009 - DCNEI
  • Lei no 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência
  • Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva.
  • Lei 12.185 - Bullyng.
  • BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE
  • Resolução CNE /CEB n°01 / 2004
  • Resolução CNE/CEB no 4, de 2 de outubro de 2009. Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial.
  • Resolução CNE/CEB no 4, de 2 de outubro de 2010.
  • Resolução CNE/CEB no 7,  de 2010.
  • Resolução CNE/CEB no 1 de 2012.
  • Lei Municipal nº 1.399, de 08 de novembro de 1955, que dispõe sobre o Estatuto dos Funcionários Públicos do Município de Campinas (arts. 184 a 222).
  • Lei Municipal nº 12.501, de 13 de março de 2006, que institui o Sistema Municipal de Ensino.
  • Lei Municipal nº 6.662, de 10 de outubro de 1991, que cria o Conselho de Escola nas Unidades Educacionais do Município de Campinas.
  • Lei Municipal nº 12.987, de 28 de junho de 2007, que dispõe sobre o Plano de Cargos, Carreiras e Vencimentos do Magistério Público Municipal de Campinas e dá outras providências.
  • Lei Municipal nº 15.029, de 24 de junho de 2015, que institui o Plano Municipal de Educação, na conformidade do art. 6º da Lei nº 12.501, de 13 de março de 2006, do Munícipio de Campinas, Estado de São Paulo. 
  • Lei nº 16.301, de 13 de outubro 2022, dispõe sobre a gestão democrática no Sistema Municipal de Ensino.
  • Resolução SME nº 14, de 23 de outubro de 2014, que estabelece as Diretrizes para a implantação da Avaliação Institucional da Educação Infantil e para a constituição da Comissão Própria de Avaliação, CPA, na Rede Municipal de Ensino de Campinas.
  • Resolução CME nº 01, de 11 de agosto de 2016, que dispõe sobre a avaliação, frequência e expedição de documentação na educação infantil, para as unidades educacionais que integram o sistema municipal de ensino de campinas.
  • Resolução SME nº 10, de 30 de agosto de 2016, que estabelece princípios e normas complementares para a avaliação, o acompanhamento de frequência e a expedição de documentação na Educação Infantil, para as Unidades Educacionais da Rede Municipal de Ensino de Campinas e das escolas privadas de Educação Infantil de instituições conveniadas com a Secretaria Municipal de Educação.
  • Resolução SME nº 3, de 17 de janeiro de 2017, que fixa normas para o cumprimento dos tempos pedagógicos pelos professores da Rede Municipal de Ensino de Campinas, e dá outras providências.
  • Resolução SME nº 15, de 13 de setembro de 2022, que estabelece diretrizes e normas para o planejamento, a elaboração e a avaliação do Projeto Pedagógico das unidades educacionais da Rede Municipal de Ensino e das escolas privadas de Educação Infantil que integram o
  • Sistema Municipal de Ensino de Campinas.
  • Portaria SME nº 69, de 31 de outubro de 2018, homologa o Regimento escolar Comum das Unidades educacionais da Rede Municipal de Ensino de Campinas.

Conhecimentos Pedagógicos

  • AINSCOW, Mel. Tornar a educação inclusiva: como esta tarefa deve ser conceituada? In: FÁVERO, Osmar; FERREIRA, Windyz; IRELAND, Timothy; BARREIROS, Débora (orgs.). Tornar a educação inclusiva. Brasília: UNESCO, 2009. p. 11-23.
  • ALAVARSE, Ocimar Munhoz. A organização do ensino fundamental em ciclos: algumas questões. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 14, p. 35-50, 2009.
  • BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Culturas escolares, culturas de infância e culturasfamiliares: as socializações e a escolarização no entretecer destas culturas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 28, n. 100 – Especial, p. 1059-1083, out. 2007.
  • BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Projetos Pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre:Grupo A, 2008.
  • BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Práticas Cotidianas na educação infantil – Bases para reflexão sobre as orientações curriculares. Brasília, MEC, 2009.
  • BASSEDAS, Eulália. Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 1999.
  • BENEVIDES, Maria Victoria. Educação para a democracia. Lua Nova. Revista de Cultura ePolítica, São Paulo, v. 38, p. 223-237, 1996.
  • BERBEL, Neusi Aparecida Navas. As metodologias ativas e a promoção da autonomia deestudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./jun. 2011.
  • CAROLYN, Edward; [et. al.] As cem linguagens da criança. Porto Alegre. Artmed, 1999.
  • CARVALHO, Marília Pinto de. Sucesso e fracasso escolar: uma questão de gênero. Educaçãoe Pesquisa, São Paulo, v. 29, n. 1, p. 185-193, jan./jun. 2003.
  • CAVALIERE, Ana Maria. Escola pública de tempo integral no brasil: filantropia ou política deestado? Educação & Sociedade, Campinas, v. 35, n. 129, p. 1205-1222, out./dez. 2014.
  • CAVALLEIRO, Eliane (org.). Racismo e anti-racismo na educação: repensando nossa escola.São Paulo: Summus, 2001. (Capítulos: Formação de educadores/as para o combate ao racismo: mais uma tarefa essencial, p. 65-82 / Educação anti-racista: compromisso indispensável para um mundo melhor, p. 141-160 / Negritude, letramento e uso social da oralidade, p. 179-194).
  • CRAIDY, C.M. & KAERCHER, G. Educação Infantil: Pra que te quero. Porto Alegre: Artmed,2001.
  • DERDYK , Edith. Formas de pensar o desenho: Desenvolvimento do grafismo infantil. 1ªedição. ed. [S. l.]: Panda Educação, 2020.
  • FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 2010.
  • FOCHI, Paulo. Afinal, o que os bebês fazem no berçário?: comunicação, autonomia e saberfazerde bebês em um contexto de vida coletiva. Porto Alegre, Penso, 2015.
  • FORMOSINHO, Julia Oliveira. Pedagogia(s) da infância: dialogando com o passado: construindo o futuro. Porto Alegre: Artmed, 2007.
  • FRADE, Isabel; ARAÚJO, Mônica; GLÓRIA, Julianna. Multimodalidade na alfabetização: usosda leitura e da escrita digital por crianças em contexto escolar. Revista Brasileira de Alfabetização, Belo Horizonte, v. 1, n. 8, p. 57-84, jul./dez. 2018.
  • FRANCO, Maria Amélia Santoro; PIMENTA, Selma Garrido (orgs.). Didática: embatescontemporâneos. São Paulo: Edições Loyola, 2010.
  • FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Editora Olhosd’água, 1997.
  • GONZALEZ-MENA, Janet. O Cuidado com Bebês e Crianças Pequenas na Creche: Um Currículo de Educação e Cuidados Baseado em Relações Qualificadas. [S. l.]: Penso, 2014.
  • HOFFMANN, Jussara Maria. Avaliação e Educação Infantil sobre a criança – 20ª ed. EditoraMediação, 2015.
  • LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon:teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.
  • LOPES, Claudivan; PONTUSCHKA, Nídia. Estudo do meio: teoria e prática. Geografia,Londrina, v. 18, n. 2, p. 173-191, 2009.
  • KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo:Cortez, 2009.
  • KISHIMOTO, Tizuko Morchida. “O Brincar e a Linguagem”. In: FARIA, A. L. G. e MELLO, S. A.(orgs.). O mundo da escrita no universo da Pequena Infância. Autores Associados, 2005, p. 51-73.
  • OLIVEIRA, Zilma Ramos de e outros. O trabalho do professor na educação infantil. São Paulo:Biruta, 2015.
  • OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez,2002.
  • OSTETTO, Luciana (org.). Educação Infantil: Saberes e Fazeres da Formação de Professores.Papirus, 2008.
  • MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Diferenciar para incluir ou para excluir? Por uma pedagogia dadiferença. Diversa, publicado em 29 out. 2013. 
  • MORAN, José. Mudando a educação com metodologias ativas. 2015. 
  • MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; CANDAU, Vera Maria. Indagações sobre o currículo:currículo, conhecimento e cultura. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2007.
  • NÓVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
  • PANIZZA, Mabel et al. Ensinar matemática na Educação Infantil e nas séries iniciais: análises e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.
  • PARO, Vitor. Escritos sobre educação. São Paulo: Xamã, 2001. (Capítulos: Educação para a democracia: o elemento que falta na discussão da qualidade do ensino, p. 33-47 / A gestão da educação ante as exigências de qualidade e produtividade da escola pública, p. 91-99 / Autonomia escolar: propostas, práticas e limites, p. 113-116).
  • SASSERON, Lúcia Helena; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 16, n. 1, p. 59-77, 2011.
  • SILVA, Janssen Felipe; HOFFMANN, Jussara; ESTEBAN, Maria Teresa (orgs.). Práticasavaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. Porto Alegre: Mediação, 2003.
  • SILVA, Roberto Rafael Dias da. Currículo, conhecimento e transmissão cultural: contribuições
    para uma teorização pedagógica contemporânea. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 46, n.159, p. 158-182, 2016.
  • SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira deEducação, Rio de Janeiro, n. 25, p. 5-17, jan./abr. 2004.
  • VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político-Pedagógico e gestão democrática: Novosmarcos para a educação de qualidade. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 3, n. 4, p. 163-171, jan./jun. 2009.
  • WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Editora Ática, 1999.
  • ZABALZA, Miguel A. Qualidade em educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.Legislação e Documentos Institucionais

Sobre os instrutores

Italo Jose Juliano

Meu nome é Ítalo José Juliano, sou graduado em Engenharia Mecânica pela Universidade São Francisco e Licenciado em Matemática pela UNIFRAN. Além disso, sou Mestre Profissional em Matemática Aplicada e Computacional pela Universidade de Campinas (UNICAMP). Sou responsável pelo curso preparatório de Matemática para concursos e vestibulares no Contando Matemática. Trabalho há mais de 10 anos com preparação para vestibulares e concursos públicos.

Thais Camargo Baptista

Meu nome é Thais Camargo Baptista, sou graduada em Pedagogia, Especialista em Educação Infantil, Alfabetização e Letramento. Também cursei um MBA em Planejamento e Gestão Educacional pela Universidade São Francisco. Atuo na educação desde 2014, já lecionei na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e fui Diretora de uma Unidade Escolar Municipal, atualmente trabalho como Tutora EAD na USF e atuo nos cursos de Licenciatura.

Fábio Renato De Oliveira

Professor Fábio Renato de Oliveira, graduado pela Fundação Municipal de Ensino Superior de Bragança Paulista (FESB), em 2009, no curso de Letras (Português - Inglês). Leciona Gramática, Interpretação de Texto e Redação no Ensino Fundamental II, Médio, cursos pré-vestibulares e preparatórios para concursos públicos. Já trabalhou com diversos sistemas de ensino, como Objetivo, Poliedro e COC.

Ariane Gusmão Ribeiro

Graduação em Psicologia (ênfase em educação - UNIFIPMOC), Educadora infantil e pessoas com necessidades especiais, Participante da 7º edição da conferencia Nacional dos estudantes da saúde, especialista em pedagogia waldorf Sertão Vereda, além de anos em experiências em Preparatórios para Concursos Públicos.

Perguntas frequentes

Quando poderei começar?

O curso já está disponível e você terá acesso assim que o pagamento da matrícula for confirmado.

O curso possui certificado?

Este curso não possui certificado.

Qual a duração do curso?

O curso possui o equivalente a 150 horas.

Por quanto tempo poderei acessar o curso?

Você poderá acessar o curso durante 180 dias, começando a contar a partir do dia que sua matrícula for validada e o acesso ao curso liberado.

Podem haver limites de acesso a recursos práticos online, caso existam. Verifique os prazos na descrição do curso acima.

Quais são as formas de pagamento?

O pagamento pode ser efetuado via Boleto bancário ou Cartão de crédito.

O pagamento poderá ser dividido em até 12 vezes, dependendo do valor, no cartão de crédito. No pagamento a prazo, podém incidir juros por parcela.

Caso você esteja procurando outra forma de pagamento, entre em contato conosco.

Posso fazer o curso estando fora do Brasil?

Sim, você poderá acessar a plataforma de qualquer lugar do mundo.

Para efetuar o pagamento de fora do Brasil, utilize um Cartão de crédito internacional.

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